Desarrollo del Aprestamiento de la Lecto-Escritura en Nivel Preescolar.

TEMA

Desarrollo del Aprestamiento de la lectoescritura en nivel preescolar.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

¿Qué competencias deben adquirir los niños para aprender a leer y escribir en preescolar?

JUSTIFICACIÓN

El aprestamiento de la lectoescritura a nivel preescolar ha venido a ocupar un papel muy importante dentro del sector educativo, ya que es una principal preocupación y ocupación de los funcionarios de educación. Hoy en día podemos decir, que a pesar de los distintos métodos que se han venido adaptando para enseñar a leer y escribir, existe un gran número de niños que no logra obtener un aprendizaje significativo en el aprestamiento de la lectoescritura, siendo éste un objetivo principal en la educación básica en la República Mexicana. Uno de los principales problemas que aquejan en este momento es, cómo aterrizar y aplicar el proceso de la lectoescritura, para que lo adquieran los niños, siendo esto posible al detectar mediante una investigación aplicada en las competencias necesarias para aprender a leer y escribir en educación preescolar.

(Programa de Estudio, 2011) Se enfoca al desarrollo de competencias de las niñas y los niños que asisten a los centros de educación preescolar, y esta decisión de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. Además, establece que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Es necesario que el infante implique desarrollar una actividad intelectual, dónde como lector interactúe con una lectura, ya sea con texto o con simples imágenes que vaya desglosando una historia de acuerdo a sus capacidades y habilidades; de acuerdo a su etapa en el proceso. Leer implica una actividad intelectual donde el lector interactúa con el texto escrito para extraer un significado mediante la interrelación del conocimiento del lector y el contenido del texto (Fraca, 2003).  

Salgado (2000) propone abordar una pedagogía en preescolar, donde se trabaje a partir de la noción de palabra como unidad mínima de significado y que sirva para formar oraciones o textos. Las actividades iniciales deben estar dirigidas al desarrollo de la oralidad y de la escritura a partir del dibujo sobre temas tratados que luego son complementados con escrituras relativas a éste (los niños acompañan de escritura sus dibujos).

Se presenta este proyecto de investigación aplicada en Desarrollo del Aprestamiento de la lectoescritura en nivel preescolar, a través, de la observación y practica con niños y niñas de entre 4 y 6 años de edad, que se encuentran cursando la Educación Básica, en Nivel Preescolar, en Hermosillo, Sonora, México. Enfocándose y focalizando fuertemente en el tercer grado del mismo, ya que es cuando los infantes egresan de éste nivel para empezar a cursar la educación primaria.   En ese sentido, es necesario considerar como docentes las competencias necesarias que los alumnos deben adquirir para aprender la lectoescritura, desarrollando un aprendizaje significativo, ya que la lectoescritura es una base que debemos de solidificar para que sea fuerte  el resto de sus vidas de estudiantes , en lo personal y en lo profesional.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

·       Alida Flores, C., & Martín, M. (2006). El aprendizaje de la lectura y la escritura en Educación Inicial. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 7(1).

·       Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1991). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo xxi.

·       (Secretaria de Educación Pública, 2017). Aprendizajes Clave de la Educación Preescolar.

·       (Rocío, 2013). Desarrollo psicomotriz y proceso de aprestamiento a la lectoescritura en niños y niñas del primer año de Educación Básica.